«El tutor debe contar entre sus premisas fundamentales con la inclusión y la empatía, porque tiene ineludiblemente que ponerse en el lugar del otro para comprenderlo y emprender un camino a través de la educación secundaria, donde el adolescente encuentre el sentido de pertenencia a la institución, posibilitándole autonomía en sus decisiones. Las cuales van a ser imprescindibles durante su crecimiento.»
Autores: María Florencia Romagnoli Dora Beatriz Martínez Jorge Eduardo Galván
«La narración es la forma más antigua de enseñanza. A partir del lenguaje comprendemos que la vida es una sucesión de memorias o anécdotas que el sujeto narra para entablar comunicación en sociedades o grupos culturales.Storytelling (narrativa) es una herramienta creativa para el aprendizaje que ofrece a los espectadores una moraleja o reflexión en torno a un suceso. Se utiliza en grupos interculturales para producir una enseñanza, construir múltiples sensaciones emocionales y promover diversos puntos de vista.»
En el PDF elaborado por el Observatorio de Innovación Educativa del Tecnológico de Monterrey se describen los siguientes temas:
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Cómo utilizar storytelling en educación. «La narración es la forma más antigua de enseñanza. A partir del lenguaje comprendemos que la vida es una sucesión de memorias o anécdotas que el sujeto narra para entablar comunicación en sociedades o grupos culturales. Storytelling (narrativa) es una herramienta creativa para el aprendizaje que ofrece a los espectadores una moraleja o reflexión en torno a un suceso. Se utiliza en grupos interculturales para producir una enseñanza, construir múltiples sensaciones emocionales y promover diversos puntos de vista.»
«Storytelling (narración) es el arte del uso del lenguaje, la comunicación, la emotividad, la vocalización, la psicología del movimiento (ademanes, gesticulación y expresión) y la construcción abstracta de elementos e imágenes de una historia en particular para un público específico. Un aspecto crucial de la narración es la retroalimentación o conexión con el auditorio para demostrar un suceso visual determinante que brinda detalles de la historia de una manera creativa (National Storytelling Association, 1997).»
«Storytelling (narrativa) es una herramienta creativa para el aprendizaje que ofrece a los espectadores una moraleja o reflexión en torno a un suceso. Se utiliza en grupos interculturales para producir una enseñanza, construir múltiples sensaciones emocionales y promover diversos puntos de vista.»
«Los seres humanos están marcados con historias y experiencias que moldean la forma del pensamiento personal. A partir del lenguaje comprendemos que la vida es una sucesión de memorias o anécdotas que el sujeto narra para entablar comunicación en sociedades o grupos culturales.»
«Para cautivar a la audiencia es vital agrupar y definir los elementos que logren atrapar la atención con el fin de producir una narración puntual y eficiente, sin perder de vista el eje central: construir un vínculo entre el espectador y la historia. El narrador se ejercita a través de la experimentación vocal para crear matices y sonidos que seduzcan al espectador, construye la empatía que aproxima a las personas a la historia para cumplir el objetivo de atrapar o enganchar, pero no se olvida de la base fundamental y las estructuras básicas al momento de la narración (acción del Storytelling).»
En el PDF elaborado por el Observatorio de Innovación Educativa del Tecnológico de Monterrey se describen los siguientes temas:
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El Aprendizaje Basado en Proyecto (ABP) se está incorporando en educación como una herramienta efectiva para ofrecer nuevas formas de enseñanza. En Argentina esta metodología ha comenzado a implementarse en algunas escuelas pero sin los suficientes recursos para que los docentes puedan aplicarla en sus prácticas.
Por esa razón hemos recopilado los mejores post sobre ABP publicados en Hagamos algo por la Educación. Son notas y artículos de instituciones, docentes y organizaciones – de distintos países – que han compartido sus experiencias para ayudar a la comunidad educativa a sumarse a este movimiento.
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1. [Recursos] «Materiales y primeros pasos para el Aprendizaje Basado en Proyectos»
En el siguiente link encontrarán videos y recursos para conocer de qué se trata el Aprendizaje Basado en Proyectos (ABP) y recomendaciones para su diseño. Continuar leyendo en:
http://www.eduforics.com/es/materiales-primeros-pasos-aprendizaje-basado-proyectos/
2. ”Aprendizaje basado en proyectos. Cómo hacer que un proyecto sea auténtico y real»
«El Aprendizaje Basado en Proyectos (ABP o PBL, Project-based learning) es una metodología de aprendizaje en la que los estudiantes adquieren un rol activo y se favorece la motivación académica. El método consiste en la realización de un proyecto habitualmente en grupo. Ese proyecto ha sido analizado previamente por el profesor para asegurarse de que el alumno tiene todo lo necesario para resolverlo, y que en su resolución desarrollará todas las destrezas que se desea.» Continuar leyendo en:
http://www.eduforics.com/es/aprendizaje-basado-proyectos/
3. [Experiencias] «Aprendizaje Basado en Proyectos. El qué, el cómo y la evaluación»
«Sergio Fernández Sixto, profesor en la Ikastola Begoñazpi de Bilbao nos ofrece su visión sobre el Aprendizaje Basado en Proyectos (ABP) y cómo está transformando el proceso de enseñanza-aprendizaje en su escuela.» Continuar leyendo en:
(NdR: si bien es una experiencia de un docente de España, es interesante conocerla para entender cómo es esta metodología para diseñar propuestas que se puedan aplicar en cada escuela)
https://www.educaciontrespuntocero.com/opinion/aprendizaje-basado-proyectos-la-evaluacion/36839.html
4. «Aprendizaje basado en proyectos: 10 aspectos a tener en cuenta para empezar»
«El ABP “engancha” al alumno porque éste siente que lo que aprende le es cercano y es importante para él. Partir de sus intereses y necesidades es esencial para conseguir el éxito del proyecto». Continuar leyendo en:
5. [Recursos] «Aprendizaje basado en proyectos: ideas y ejemplos»
Nota y ejemplos para aplicar el ABP en historia, geografía, ciencias, cultura, arte y otras materias. Muy recomendable. Continuar leyendo en:
http://www.profesorfrancisco.es/2016/05/aprendizaje-basado-en-proyectos.html
6. [Lecturas] «¿Qué aporta al docente el Aprendizaje Basado en Proyectos (ABP)?»
* Crear un concepto integrador de las diversas áreas del conocimiento.
* Promover una conciencia de respeto de otras culturas, lenguas y personas.
* Desarrollar empatía por personas.
* Desarrollar relaciones de trabajo con personas de diversa índole.
* Promover el trabajo disciplinar.
* Promover la capacidad de investigación.
* Proveer de una herramienta y una metodología para aprender cosas nuevas de manera eficaz. Continuar leyendo en:
7. «Exitosos ejemplos de metodología ABP (Aprendizaje Basado en Proyectos)»
«Esta metodología de enseñanza consiste en que los alumnos desarrollen, dirijan y evalúen proyectos de aprendizaje, conectados de alguna manera a la realidad, que les ayuden a adquirir habilidades.» Continuar leyendo en:
http://fp.uoc.edu/blog/ejemplos-de-metodologia-abp/
8. [Presentación] Aprendizaje Basado en Problemas. Guía para conocer la metodología, cómo se implementa y se evalúa y conocer ejemplos para utilizar en el aula. Muy recomendable. Continuar leyendo en:
9. [Experiencias en el aula] «Cómo empezar un proyecto ABP a partir de los intereses de los alumnos»
Cómo diseñar una actividad basada en Aprendizaje Basado en Proyectos (ABP) a partir del uso de los celulares, la búsqueda de noticias, el trabajo en grupos y la utilización de mapas visuales. La nota empieza con una introducción al ABP y luego describe la experiencia llevada a cabo. Muy recomendable. Continuar leyendo en:
http://www.jblasgarcia.com/2016/11/comenzar-un-proyecto-abp-y-los.html
10. «Así funciona el Aprendizaje Basado en Proyectos en el aula»
«El aprendizaje basado en proyectos (ABP) sitúa a los alumnos en el centro del aprendizaje, entregándoles el control sobre qué conocimientos y competencias van a adquirir al tiempo que dan solución a problemas reales. El objetivo de esta metodología es triple: que los alumnos construyan su conocimiento, desarrollen competencias y trabajen de forma colaborativa. Así funciona el aprendizaje basado en proyectos». Continuar leyendo en:
http://webdelmaestrocmf.com/portal/aprendizaje-basado-en-proyectos/
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Si vos o tu escuela necesitan material y/o acompañamiento para implementar esta metodología, podés escribirnos a «Hagamos algo por la Educación» para que te ayudemos.
El Aprendizaje Basado en Proyecto (ABP) se está incorporando en educación como una herramienta efectiva para ofrecer nuevas formas de enseñanza.
Por esa razón hemos recopilado ocho post sobre ABP. Son notas y artículos de instituciones, docentes y organizaciones – de distintos países – que han compartido sus experiencias para ayudar a la comunidad educativa a sumarse a esta práctica.
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1. [Recursos] «Materiales y primeros pasos para el Aprendizaje Basado en Proyectos»
En el siguiente link encontrarán videos y recursos para conocer de qué se trata el Aprendizaje Basado en Proyectos (ABP) y recomendaciones para su diseño. Continuar leyendo en:
http://www.eduforics.com/es/materiales-primeros-pasos-aprendizaje-basado-proyectos/
2. ”Aprendizaje basado en proyectos. Cómo hacer que un proyecto sea auténtico y real»
«El Aprendizaje Basado en Proyectos (ABP o PBL, Project-based learning) es una metodología de aprendizaje en la que los estudiantes adquieren un rol activo y se favorece la motivación académica. El método consiste en la realización de un proyecto habitualmente en grupo. Ese proyecto ha sido analizado previamente por el profesor para asegurarse de que el alumno tiene todo lo necesario para resolverlo, y que en su resolución desarrollará todas las destrezas que se desea.» Continuar leyendo en:
http://www.eduforics.com/es/aprendizaje-basado-proyectos/
3. [Experiencias] «Aprendizaje Basado en Proyectos. El qué, el cómo y la evaluación»
«Sergio Fernández Sixto, profesor en la Ikastola Begoñazpi de Bilbao nos ofrece su visión sobre el Aprendizaje Basado en Proyectos (ABP) y cómo está transformando el proceso de enseñanza-aprendizaje en su escuela.» Continuar leyendo en:
(NdR: si bien es una experiencia de un docente de España, es interesante conocerla para entender cómo es esta metodología para diseñar propuestas que se puedan aplicar en cada escuela)
https://www.educaciontrespuntocero.com/opinion/aprendizaje-basado-proyectos-la-evaluacion/36839.html
4. [Recursos] «Aprendizaje basado en proyectos: ideas y ejemplos»
Nota y ejemplos para aplicar el ABP en historia, geografía, ciencias, cultura, arte y otras materias. Muy recomendable. Continuar leyendo en:
http://www.profesorfrancisco.es/2016/05/aprendizaje-basado-en-proyectos.html
5. [Lecturas] «¿Qué aporta al docente el Aprendizaje Basado en Proyectos (ABP)?»
* Crear un concepto integrador de las diversas áreas del conocimiento.
* Promover una conciencia de respeto de otras culturas, lenguas y personas.
* Desarrollar empatía por personas.
* Desarrollar relaciones de trabajo con personas de diversa índole.
* Promover el trabajo disciplinar.
* Promover la capacidad de investigación.
* Proveer de una herramienta y una metodología para aprender cosas nuevas de manera eficaz. Continuar leyendo en:
6. [Presentación] Aprendizaje Basado en Problemas. Guía para conocer la metodología, cómo se implementa y se evalúa y conocer ejemplos para utilizar en el aula. Muy recomendable. Continuar leyendo en:
7. [Experiencias en el aula] «Cómo empezar un proyecto ABP a partir de los intereses de los alumnos»
Cómo diseñar una actividad basada en Aprendizaje Basado en Proyectos (ABP) a partir del uso de los celulares, la búsqueda de noticias, el trabajo en grupos y la utilización de mapas visuales. La nota empieza con una introducción al ABP y luego describe la experiencia llevada a cabo. Muy recomendable. Continuar leyendo en:
http://www.jblasgarcia.com/2016/11/comenzar-un-proyecto-abp-y-los.html
8. «Así funciona el Aprendizaje Basado en Proyectos en el aula»
«El aprendizaje basado en proyectos (ABP) sitúa a los alumnos en el centro del aprendizaje, entregándoles el control sobre qué conocimientos y competencias van a adquirir al tiempo que dan solución a problemas reales. El objetivo de esta metodología es triple: que los alumnos construyan su conocimiento, desarrollen competencias y trabajen de forma colaborativa. Así funciona el aprendizaje basado en proyectos». Continuar leyendo en:
http://webdelmaestrocmf.com/portal/aprendizaje-basado-en-proyectos/
Una guía indispensable para padres y educadores sobre la importancia de educar a niños, niñas y adolescentes en inteligencia emocional. El informe fue elaborado por el Observatorio FAROS Sant Joan de Déu
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«La inteligencia emocional tiene aplicaciones en la “prevención inespecífica”. Una persona con competencias emocionales está más preparada para no implicarse en el consumo de drogas, comportamiento de riesgo (conducción temeraria, violencia, delincuencia, etc.). Hay evidencias de la importancia y la necesidad de adquirir competencias emocionales por parte de la infancia y la adolescencia de cara al desarrollo personal y profesional. Una conclusión es clara: en educación emocional hay que empezar lo antes posible. Incluso durante el embarazo ya es muy importante el estado emocional de la futura madre por las repercusiones que esto tiene en el feto.»
Para descargar el informe completo, click aquí
Introducción de sus autores: Gemma Albaladejo y Xavier Albaladejo
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La metodología ágil abarca el propósito educativo competencial. Aporta a los alumnos una experiencia de aprendizaje que va más allá de la adquisición de conocimientos o de habilidades concretas. Se focaliza en las competencias para el siglo XXI donde la prioridad será “aprender a aprender”. En el proceso de aprendizaje práctico, curioso, experiencial y creativo de “aprender haciendo”, el alumno es autónomo. Todos y cada uno de los alumnos, atendiendo a la multiplicidad de inteligencias existentes, podrán aprender por sí mismos. En la clase ágil, los contenidos se relacionan con las competencias a desarrollar, se realizan actividades de aprendizaje sobre experiencias reales y significativas estimulando el compromiso emocional y social del alumnado.
Los entornos ágiles son entornos colaborativos de aprendizaje dónde se trabaja en equipo y se gestionan las tareas de forma dialógica. Se pretende fomentar la autonomía de cada individuo a la vez que se utiliza la pedagogía por proyectos, bajo la mirada atenta del profesor que acompaña y facilita todo el proceso.
En la clase ágil se genera conocimiento e impacto mediante el uso crítico y oportuno de las herramientas digitales al analizar, utilizar, producir y compartir información.
En esta guía definimos un marco teórico que nos permita entender la metodología ágil contextualizando cada paso del proceso, según la experiencia real de aula de profesoras y profesores que han implementado la metodología en sus clases.
Introducción de sus autores: Gemma Albaladejo y Xavier Albaladejo
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La metodología ágil abarca el propósito educativo competencial. Aporta a los alumnos una experiencia de aprendizaje que va más allá de la adquisición de conocimientos o de habilidades concretas. Se focaliza en las competencias para el siglo XXI donde la prioridad será “aprender a aprender”. En el proceso de aprendizaje práctico, curioso, experiencial y creativo de “aprender haciendo”, el alumno es autónomo. Todos y cada uno de los alumnos, atendiendo a la multiplicidad de inteligencias existentes, podrán aprender por sí mismos. En la clase ágil, los contenidos se relacionan con las competencias a desarrollar, se realizan actividades de aprendizaje sobre experiencias reales y significativas estimulando el compromiso emocional y social del alumnado.
Los entornos ágiles son entornos colaborativos de aprendizaje dónde se trabaja en equipo y se gestionan las tareas de forma dialógica. Se pretende fomentar la autonomía de cada individuo a la vez que se utiliza la pedagogía por proyectos, bajo la mirada atenta del profesor que acompaña y facilita todo el proceso.
En la clase ágil se genera conocimiento e impacto mediante el uso crítico y oportuno de las herramientas digitales al analizar, utilizar, producir y compartir información.
En esta guía definimos un marco teórico que nos permita entender la metodología ágil contextualizando cada paso del proceso, según la experiencia real de aula de profesoras y profesores que han implementado la metodología en sus clases.
Introducción de sus autores: Gemma Albaladejo y Xavier Albaladejo
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La metodología ágil abarca el propósito educativo competencial. Aporta a los alumnos una experiencia de aprendizaje que va más allá de la adquisición de conocimientos o de habilidades concretas. Se focaliza en las competencias para el siglo XXI donde la prioridad será “aprender a aprender”. En el proceso de aprendizaje práctico, curioso, experiencial y creativo de “aprender haciendo”, el alumno es autónomo. Todos y cada uno de los alumnos, atendiendo a la multiplicidad de inteligencias existentes, podrán aprender por sí mismos. En la clase ágil, los contenidos se relacionan con las competencias a desarrollar, se realizan actividades de aprendizaje sobre experiencias reales y significativas estimulando el compromiso emocional y social del alumnado.
Los entornos ágiles son entornos colaborativos de aprendizaje dónde se trabaja en equipo y se gestionan las tareas de forma dialógica. Se pretende fomentar la autonomía de cada individuo a la vez que se utiliza la pedagogía por proyectos, bajo la mirada atenta del profesor que acompaña y facilita todo el proceso.
En la clase ágil se genera conocimiento e impacto mediante el uso crítico y oportuno de las herramientas digitales al analizar, utilizar, producir y compartir información.
En esta guía definimos un marco teórico que nos permita entender la metodología ágil contextualizando cada paso del proceso, según la experiencia real de aula de profesoras y profesores que han implementado la metodología en sus clases.
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Aprender en la escuela a través de proyectos, por qué, cómo de Philipp Perrenoud
© Philippe Perrenoud Facultad de Psicología y de Ciencias de la Educación Universidad de Ginebra
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Una metodología de proyecto, en el marco escolar, puede apuntar a uno o a varios de los siguientes objetivos:
1. Lograr la movilización de saberes o procedimientos, construir competencias.
2. Dejar ver prácticas sociales que incrementan el sentido de los saberes y de los aprendizajes escolares.
3. Descubrir nuevos saberes, nuevos mundos, en una perspectiva de sensibilización o de «motivación».
4. Plantear obstáculos que no pueden ser salvados sino a partir de nuevos aprendizajes, que deben alcanzarse fuera del proyecto.
5. Provocar nuevos aprendizajes en el marco mismo del proyecto.
6. Permitir identificar logros y carencias en una perspectiva de autoevaluación y de evaluación final.
7. Desarrollar la cooperación y la inteligencia colectiva.
8. Ayudar a cada alumno a tomar confianza en sí mismo, a reforzar la identidad personal y colectiva a través de una forma de empowerment, de toma de un poder de actor.
9. Desarrollar la autonomía y la capacidad de hacer elecciones y negociarlas.
10. Formar para la concepción y la conducción de proyectos.
A estos objetivos, se agregan beneficios secundarios:
* Implicar a un grupo en una experiencia «auténtica», fuerte y común, para volver a ella de una manera reflexiva y analítica y fijar nuevos saberes;
* Estimular la práctica reflexiva y las interrogantes sobre los saberes y los aprendizajes.