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Talleres para Docentes. Herramientas para clases online

Talleres para docentes. Herramientas para clases online

Talleres para docentes – JUNIO 2021 – Abierta la inscripción

⚠️ Son dos talleres, para principiantes y avanzados. 100% prácticos y grupales, via ZOOM.

1️⃣ Cómo diseñar cuestionarios con auto corrección y Google Formularios – Martes 15/6 de 19 a 21 hs

2️⃣ Cómo usar códigos QR y Google Documentos en clases online – Martes 29/6 de 19 a 21 hs.

Arancel de cada taller: $ 2.000

✅ Promoción arancel por ambos talleres: $ 3.000. Válido hasta el 10/6. Podés pagarlo con tarjeta de crédito en 3 cuotas fijas.

Abierta la inscripción, cupos limitados.

ℹ️ Reservá hoy tu lugar. Escribirme por WhatsApp, respondo en el día: 54 91140511980

Espero tus consultas 🙂

Cristián Parodi

parodic@gmail.com

Coordinador de los talleres

Talleres para docentes. Herramientas para clases online
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Covid: ¿cara o seca?

Este post podrá tener mayor o menor relevancia en función de tu residencia, dicho de otra forma, de la cantidad de habitantes vacunados que haya alcanzado tu país.

En mi caso, viviendo en Argentina, tuve la enorme necesidad de tratar de hilvanar hechos y sensaciones que me ayuden a explicar la idea del título de esta nota “Covid: ¿cara o seca?”

“Tiremos la moneda” decíamos cuando la toma de decisiones se había empantanado, y no nos quedaba más remedio que lanzar un metálico que – al caer – determinaría qué opción deberíamos acatar. Así, mientras en suspenso mirábamos la moneda volar en el aire, éramos conscientes que el azar decidiría por nosotros.

Reteníamos el aliento al verla caer, casi llegando a la sofocación cuando ya en el piso no paraba de girar. Después de unos breves segundos todo concluía cuando “cara” o “seca” se mostraba a los ansiosos indecisos que buscaban certezas a través de una vieja moneda.

Con el Covid me pasa algo parecido. Siento que la moneda está en el aire y que al caer podrá decirme que sucederá con nuestro destino: ¿me tocará a mi? ¿le llegará a un familiar? ¿a un amigo? ¿sobreviviré? ¿sobreviviremos? ¿no me tocará? ¿me vacunarán a tiempo?

Mientras me planteo estas preguntas, leo en los diarios que siguen faltando vacunas, que la sepa de la India y Sudáfrica ya circulan por estos pagos, que son más contagiosas que la de Manaos, y que la vacuna (si la tuviese) podría no funcionar del todo con estas variantes del virus.

Pienso que sería una buena idea viajar a Miami a vacunarme, pero se me interrumpe el entusiasmo cuando me entero que el laboratorio que funciona en Ezeiza – el que hace las pruebas antes de viajar – es trucho. Definitivamente no me imagino sentado en un avión, durante 9 horas, pensando si mis vecinos de asiento se habrán cuidado como yo, ya que la portación de test negativo elaborado por ese laboratorio podría no tener valor.

Aparece otra vez la moneda, ¿viajo igual o me quedo? Si viajo, me expongo durante el viaje; si me quedo, me expongo a un sistema de gobierno negligente que – curiosamente – también los veo tirando la moneda para decidir sobre nuestra salud y sobre muchos otros temas que nos tienen en vilo.

En todo este contexto, me surge un único anhelo al que me aferro. Si el destino es inevitable, si carecemos de vacunas para enfrentar lo que se viene, entonces pido solamente que la moneda gire eternamente sin caer al suelo.

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Hablemos de Drive

Hablemos de Drive

hablemos de Drive

A partir de la irrupción de la pandemia, el año pasado, tuvimos que aprender a usar de repente muchas herramientas. Primero fue ZOOM, con todas las dificultades que tenía la plataforma en términos de seguridad – que luego resolvió – y luego Classroom. Con el tiempo fueron apareciendo otras – Meet, Documentos, etc. – y empezamos a ver que DRIVE se estaba convirtiendo en una de las herramientas más importantes. 

Efectivamente con Drive  – además de compartir archivos – tenemos el lugar en donde se almacenan las tareas que los estudiantes envían por Classroom. Resulta entonces importante comenzar a prestar atención al espacio disponible que nos va quedando allí para guardar las actividades.

Google otorga a cada usuario GMAIL un máximo de 15 Gbytes de almacenamiento gratuito en Drive. Ahora, surge la pregunta: ¿eso es mucho o poco? ¿me alcanza para guardar todo lo que necesito? ¿cómo puedo cuantificar ese número que resulta ser muy técnico?

Una forma que puede ayudarte a responder esas preguntas es transformando ese número en otro que te resulte más familiar. Por ejemplo, en 15 Gbytes, se pueden almacenar 3.000 archivos Word (o de Google Documentos) con una extensión de 30 páginas de texto incluyendo algunas imágenes (el cálculo asume que cada archivo ocupa 5 Mb)

Dicho entonces con números conocidos:

⚠️ Si tu clase tiene, por ejemplo, 30 estudiantes y todos los meses les pides 10 trabajos prácticos en Word, significa que en un mes te enviarán a tu Classroom 300 documentos. Luego, en un período de 10 meses, recibirás 3.000 documentos. Es decir que llegando al final del ciclo lectivo, tu Drive se acercaría a su capacidad máxima. 

La misma cuenta puedes hacerla si tienes dos cursos de 30 estudiantes. En ese caso estarías recibiendo 600 documentos por mes y, durante el primer semestre, estarías ocupando todo el espacio de almacenamiento disponible.

⚠️ DATO: si eso no te alcanza, tienes la opción de ampliar la capacidad de Drive a 100 Gb pero pagando U$S 1.99 x mes. Esto te permitiría almacenar hasta 20.000 archivos tipo Word. Dicho de una forma más sencilla: tendrías capacidad para que tus estudiantes te envíen hasta 2.000 documentos Word por mes, de hasta 30 páginas y con imágenes.

Todo lo anterior tiene como finalidad ayudarte a que puedas rápidamente anticipar si el espacio de almacenamiento que tienes en tu Drive será suficiente para todo lo que tienes pensando hacer en Classroom.

Finalmente, un breve comentario sobre G SUITE para Centros Educativos (que ahora se llama Google Workspace for Education). Si tu escuela utiliza esa plataforma – que es gratuita – la capacidad de tu Drive sería “casi” ilimitada. Es decir, tendrías mucho más que 15 Gb para guardar tareas y actividades.

Espero que esta reseña se haya sido útil. Si necesitas hacerme alguna consulta, no dejes de escribirme por aquí y también por WhatsApp: +5491140511980

Cristián Parodi

Especialista en Herramientas de Google 

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Argentina post pandemia. Crónicas del encierro.

Argentina post pandemia. Crónicas del encierro

Argentina post pandemia. Crónicas del encierro

(cuento breve de Cristián Parodi)

La soledad genera la insistente curiosidad de observar a los otros. Ver qué hacen, de qué conversan, me hace sentir acompañado. 

Durante la pandemia, encerrado en mi departamento, extrañé esa ficción. Las personas dejaron de estar en los lugares de siempre, y sus voces permanecieron apagadas por miedo al contagio. Así, un refugio que creía exclusivo se hizo popular. De repente todos estábamos solos. 

Sin poder ver ni oír, los recuerdos tomaron protagonismo. Me ayudaron a vivenciar las escenas cotidianas que el confinamiento tapó. Uno tras otro fueron surgiendo, los buenos pero también los que había decidido olvidar, como las circunstancias que me llevaron a conocer a una extraña mujer. 

La primera vez que la vi fue hace 20 años. Estaba con una persona en silla de ruedas intentando cruzar el puente que atraviesa las vías del ferrocarril del pueblo. Me pidió ayuda para subir su carga. Nunca había hecho algo parecido. Temí que esa persona se me cayera desde las alturas, o que los viejos escalones no resistieran el peso de los tres. Fueron cinco largos minutos de esfuerzo y preocupación. 

Arriba los dejé, y sin nada más que hacer retomé mi camino. 

Al día siguiente los encontré en el mismo lugar, a la misma hora. Esa vez traté de reconocer a la persona que ocupaba la silla. Mientras empujaba las ruedas por la escalera, pude ver a un muchacho joven. Me impresionó su parálisis, su silencio, su mirada hacia ninguna parte.

Si el primer encuentro me había parecido una extraña casualidad, el segundo significó algo distinto. ¿Me estaba enfrentando a una prueba del destino?. Mi crónica soledad, ¿podría estar a punto de cambiar?.

No puede evitar la ansiedad de verlos de nuevo. Me propuse entablar una conversación con la mujer. Quería saber quién era, quién era el joven de la silla y por qué lo llevaba por ese peligroso lugar cuando había otros caminos más sencillos para transitar. 

Sí, hubo un tercer encuentro pero no fue cómo me lo imaginé.

Aquel día, para mi sorpresa, ya estaban esperándome arriba del puente. Lo que vi me paralizó. La mujer estaba recostada en el piso llorando en silencio y la silla de ruedas apoyada sobre la baranda sin el joven que la ocupaba. 

Entendí rápidamente que algo trágico había pasado. Regresé sobre mis pasos descuidando torpemente el equilibrio que necesitaba para bajar velozmente los escalones. Pensándolo ahora, simplemente huí de la escena del crimen. 

Nunca más volví al puente, nunca más los vi.

La pandemia pasó, la nueva normalidad se convirtió en la normalidad de siempre. Todo volvió a su lugar, las personas volvieron a salir y sus voces comenzaron a escucharse. En cuanto a mí, las redes sociales se convirtieron en mi nuevo refugio. Ya no necesito presenciar las vivencias de los otros, simplemente los espío desde mi computadora.  

¿Sucederá lo mismo conmigo? ¿Alguien estará atento a las fábulas que publico en Facebook? 

Creo que sí. 

Hace una semana recibí un pedido de amistad, un acontecimiento único para las personas solitarias como yo. Claudia López, un nombre que no conocía, quería ser mi amiga. Me fijé en su perfil para saber quién era. No había publicaciones, ni recuerdos, ni fechas de cumpleaños. Solo una foto.

Un frío sudor comenzó a recorrer mis manos, se convirtió luego en un intenso calor irradiado desde mi cabeza. La sensación de ahogo, la tos que no salía, las náuseas que me hicieron temblar y levantarme apresurado de la silla. Estuve varios minutos tratando de recomponerme, apoyado sobre la mesada de la cocina, buscando desesperadamente que el aire volviera a entrar en mis pulmones.

Como pude recuperé mi poca normalidad. Logré sentarme y enfocar mi vista sobre la foto que me había trastornado.   

Era un retrato de la mujer del puente y del joven de la silla, ambos posando al pie de las escaleras que nos había reunido dos décadas atrás.

El pedido de amistad incluía un mensaje. La mujer quería verme en la estación Lisandro de la Torre el jueves 20 de diciembre de las 12 hs. Siete días faltaban para la fecha.  

Al acercase el plazo, los recuerdos de nuestro último encuentro se tornaron con mayor nitidez. Ahora la veo llorando desesperadamente sobre la silla de su acompañante, señalándome con sus manos lastimadas el alambrado que protegía el paso de los peatones por el viejo puente. Lo noto despegado de la baranda, dejando un peligroso agujero sobre su costado a través del cual se veían las vías del tren, diez metros más abajo.

Lo que pasó 20 años atrás, que ciertamente creí durante tanto tiempo, podría tener otra explicación. Decidí entonces aceptar su invitación, necesitaba saber cuál fue desenlace de la historia que me tuvo como coprotagonista, de enfrentar finalmente la prueba que el destino me preparó durante largos años.

Son las 11.50 del día del encuentro. Estoy en el último vagón del tren a Tigre acercándome a la estación Lisandro de la Torre, mi próxima parada. 

(continuará) 

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Globant y Mercado Libre irrumpen en educación: ¿un ejemplo a seguir?

Por Cristián Parodi

Durante la pandemia algo muy importante sucedió en relación a la educación en nuestro país. Un hecho sumamente positivo que podría transformarse en un ejemplo a seguir al diseñar proyectos de formación para adolescentes, jóvenes y adultos. 

La noticia fue anunciada por los medios, pero sólo a título informativo. No hubo mayores repercusiones, tal vez porque no se llegó a comprender el alcance de la iniciativa que Globant y Mercado Libre pusieron recientemente en marcha.

Se trata de la formación de 10.000 jóvenes y adultos en tecnología, junto con el apoyo de Digital House, y a través de un plan de becas. Lo original de la iniciativa, lo nuevo, es que el Estado no forma parte del proyecto. Y esto marca un hito que vale la pena analizar para que otras empresas – de otros rubros – lleven a cabo ideas similares.

Dos experiencias que conozco en donde el Estado sí tuvo participación fueron la de formar a 1 millón de jóvenes en tecnología y, a nivel local, la Ciudad de de Buenos Aires, el proyecto “Codo a Codo” para formar a 5 mil adolescentes. Fueron proyectos que surgieron desde las burocracias estatales impulsados únicamente por la idea de que – efectivamente – sería muy positivo para los jóvenes, para el sector de software y para el país contar con más profesionales capacitados para trabajar en la industria IT. Lamentablemente resultaron ser proyectos que apenas tuvieron en cuenta las opiniones de las empresas del rubro. 

Así, ambos proyectos no funcionaron.

Por eso, esta iniciativa de dos empresas que enfrentan el mismo desafío de poder contar con más personas formadas para el mundo IT, que deciden poner en marcha por ellas mismas un programa de formación, sin la intervención del Estado, es un fresco aliento de optimismo en uno de los sectores (educación) más castigados por la pandemia y por su propia historia de fracasos.

Esas empresas pensaron más allá de su zona de confort, impulsadas a lo mejor por una serie de preguntas que les plantearon desafíos: ¿por qué nosotros no podemos formar a las personas que necesitamos? ¿Por qué no podríamos hacerlo en forma directa, ágil y definiendo el plan de estudios que la industria necesita?  

La iniciativa marca además el fin de otra etapa. Durante muchos años el sector productivo remarcó insistentemente la necesidad de modificar planes de estudio obsoletos, no sólo en el mundo de la tecnología. Se explicó que dichos  planes deberían adecuarse con mayor velocidad para no quedar tan rezagados en la carrera por el conocimiento, que nos obligaría a abandonar directamente la competencia. Los hitos que se alcanzan en IA, Machine Learning y  Big Data suceden con mayor velocidad. Cada seis meses conocemos un avance que dejó atrás a los anteriores (y que ocurrieron también en períodos de seis meses) 

El sistema educativo no logra comprender ni sabe cómo actuar frente a la intensidad de esos desafíos. 

La iniciativa entonces de Globant y Mercado Libre, que no es solamente un proyecto formativo sino también una oportunidad concreta de acceder a trabajos de calidad, bien remunerados aquí y en el exterior para cientos de miles de jóvenes y adultos, plantea un ejemplo a seguir por el resto de las industrias. Demuestra cómo las organizaciones sí pueden poner en marcha propuestas de capacitación en forma ágil e inmediata.

Servicios de consultoría, auditoria, publicidad, producción de contenidos y muchos otros rubros en donde resulte difícil incorporar personas con habilidades específicas, deberían seguir de cerca la experiencia de Globant y Mercado Libre para poner en marcha sus propios proyectos de formación.

Dar el ejemplo también es un excelente plan de marketing, y en un mundo con sus valores trastocados, los ejemplos hacen mucha falta.

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En educación, ¿Google se quedó a mitad del camino?

Por Cristián Parodi

Breve introducción.

Cuando estalló la pandemia, el caos se apoderó de los gobiernos. Frenéticamente comenzaron a buscar respuestas a preguntas inciertas: ¿hay que aislar? ¿la población deberá estar encerrada en sus casas? ¿cómo se protege la salud y la economía? ¿para cuándo tendremos la vacuna? 

Seis meses después muchas de esas preguntas siguen sin respuestas y nuevas dudas se sumaron al stock de la incertidumbre. 

Dentro de ese caos, una de las medidas que casi todos los gobiernos aplicaron fue la de suspender las clases con el fin de limitar las fuentes de contagio de una enfermedad que causa muertes, y deja profundas secuelas entre los que la resistieron. 

Sin escuelas, las preguntas inciertas se trasladaron a otros temas: ¿cómo se dictan clases a distancia?, ¿qué herramientas se pueden utilizar?, ¿cuáles son las más aptas? y, fundamentalmente, ¿cómo se capacita a los docentes para que puedan usarlas?

De la noche a la mañana nos reconocimos huérfanos en habilidades para enfrentar este nuevo desafío. Comprobamos además que las instituciones que deberían ser guía y referentes para atravesar la tormenta – es decir, los ministerios de educación – tenían su GPS fuera de servicio. 

Todo se redujo entonces a las pocas o muchas habilidades de las y los docentes en poner en marcha sus clases a distancia, que no sólo significaba conocer las herramientas a utilizar sino – fundamentalmente – su impronta para autocapacitarse – impronta que también requiere apoyos para desarrollarse. Seis meses después del estallido de la pandemia pudimos observar los resultados: sólo un grupo muy reducido de docentes e instituciones pudieron implementar sus clases a distancia en forma planificada y sistemática.

El resto, la gran mayoría, no.

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En educación, ¿Google se quedó a mitad del camino?

Ya en pandemia, Google comenzó a dar señales de cómo iba a ser su contribución en educación, es decir, cómo estaba pensando ayudar a las escuelas y docentes a enfrentar los nuevos desafíos.  G Suite para Centros Educativos, su plataforma para educar a distancia, resultó ser el instrumento ideal para dar ese apoyo.

Sin embargo no evaluó correctamente el estado de las habilidades TIC en la educación pre pandemia, y su visión del desafío quedó a mitad del camino.

Describamos brevemente la plataforma. Es un conjunto de Apps entre las que se encuentran Drive, Gmail, es decir las que se usan frecuentemente. Dos ese grupo de Apps son claves en educación: Classroom y Meet.

Classroom ayuda a poner en marcha rápidamente clases a distancia. Es una herramienta ágil y, especialmente, funciona perfectamente bien en celulares. Esto habilita a cientos de miles de estudiantes sin acceso a computadoras a que puedan participar de las clases directamente desde sus equipo móviles.

Meet, por otra parte, es el complemento ideal para que docentes y estudiantes compartan un espacio de encuentro virtual para debatir, analizar y estudiar los temas que se ven a través de Classroom.

Si embargo hay un paso previo para poder usarlas. De acuerdo a Google, las escuelas deben utilizar G SUITE para Centros Educativos. Su uso es gratuito pero sólo si la institución cumple con una serie de requisitos.

Y es aquí es donde Google no comprendió la realidad del sistema educativo, por lo menos el de Argentina y el de varios países de Latinoamérica.

Uno de esos requisitos, el primero, es que la institución tenga página Web. Quien conoce algo de la realidad de las escuelas púbicas – y que también sucede en muchas de las privadas – sabrá que no todas tienen Web, y que pedirles esa condición es ponerlas a resolver algo que está totalmente fuera de sus posibilidades. Esto significa entonces que la gran mayoría de las establecimientos educativos no pueden acceder a G SUITE.

De contar la escuela con su website, debe enviar la documentación que la acredite como tal y esperar que un miembro del equipo de Google for Education se ponga en contacto para validarla y determinar el acceso (o no) a la plataforma. Según Google, esta gestión tiene una demora de 14 días. Llama la atención que una empresa TOP en tecnología tenga que llevar a cabo un procedimiento burocrático para activar una plataforma IT vanguardista. ¿No lo podrá automatizar? 

Finalmente, para los pocos que consiguen el beneficio de usar G SUITE, comienza luego el largo proceso de autocapacitación y configuración de la herramienta que en la práctica también resulta muy difícil de poner en marcha.

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¿Qué cambios podría aplicar Google para que su aporte en educación sea potente y se lo considere un ejemplo a seguir?

Google podría implementar cambios muy sencillos para amplificar el uso de su plataforma. Así ayudaría a que instituciones y docentes accedan en forma masiva a G SUITE, dándoles las herramientas que necesitan para poner en marcha la enseñanza a distancia, urgentemente necesaria en primaria y secundaria.

¿Cuáles podrían ser esos cambios?

  • No requerirle a las escuelas página Web para usar G SUITE
  • Luego que la escuela envíe la documentación que la acredite como tal, otorgarle el acceso a la plataforma en un plazo no mayor a las 48 hs.
  • Capacitar online a los docentes en el uso de Classroom, Meet y Drive. 
  • Hacer un seguimiento de cómo están aplicando las herramientas, continuar con la capacitación a los docentes y motivarlos con ideas y propuestas para que puedan enfrentar la pandemia con habilidades TIC, beneficiando así a cientos de miles de estudiantes de Argentina y de otros países de Latinoamérica que también requieren apoyos. 

Finalmente, ¿qué beneficios podría recibir Google al llevar adelante estos cambios? Ser reconocida con el máximo atributo que toda organización busca alcanzar: ser el ejemplo a seguir.

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En educación Google se quedó a mitad del camino

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Tips para clases online con ZOOM

Tips para clases online con ZOOM

Mirá este video tutorial en donde describo varios tips importantes a la hora de planificar una clase ZOOM.

Ya sea que estés usando la herramienta, o si estás dando tus primeros pasos, te comparto una serie de recomendaciones que espero te ayuden a dar clases online ágiles y seguras.

⚠️ Te invito a que conozcas los talleres sobre ZOOM que estoy dictando, ingresando al siguiente enlace: www.laescuelacolaborativa.com

ℹ️ Suscríbete a mi canal de YouTube. Periódicamente subo videos sobre herramientas TIC para utilizar en clases online : youtube.com/c/CristianParodi

¡Muchas gracias!

Cristián Parodi

Coordinador Talleres TIC

Tips para clases online con ZOOM 
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El desastre de los “videos tutoriales” que enseñan a usar ZOOM

video tutorial Zoom

Video Tutorial ZOOM

Este post está dirigido a docentes.

Si estás usando ZOOM luego de haber visto algún video tutorial en YouTube, es posible que estés usando la plataforma sin saber cómo se configuran las opciones de seguridad que impiden que personas ajenas a tu clase irrumpan en el medio de la reunión y te provoquen un caos online. Esta situación les pasó a dos universidades del país, un hecho que se puede buscar en Google. Por mi trabajo de formación, llegó a mi conocimiento que al menos cinco escuelas tuvieron experiencias similares. Es posible que existan más casos.

Esas personas, los que irrumpen, se aprovechan de tu desconocimiento de cómo configurar en forma segura ZOOM – porque el video tutorial no te lo explicó – pueden aparecer durante tu reunión sin ningún impedimento y comenzar a compartir sus pantallas, cámaras y micrófonos con vos y tus estudiantes. ¿Qué podría pasar? Cualquier cosa, y no tenés margen para intervenir a tiempo e impedirlas.

⚠️ ZOOM tiene 5 opciones de seguridad que impiden que eso suceda, asegurándote un entorno de reuniones online controlado y fiable. La versión gratuita cuenta con esas opciones también.  

A partir de la desgracia de la pandemia, cientos de miles de docentes se vieron obligados a aprender a usar urgentemente herramientas TIC que los ayudasen a dar clases online; las dos más populares, Classroom y ZOOM. ¿A dónde fueron a buscar información para entender cómo se usan esas plataformas? YouTube siempre es la primer opción. 

Analicemos el caso de Classroom. Si se ven videos tutoriales incompletos o con poca información sobre cómo usar la herramienta, ese auto aprendizaje no generaría en principio consecuencias directas sobre el alumnado. Classroom es un espacio cerrado – sólo participan docentes y estudiantes –  lo que significa que los contenidos que allí se publiquen son responsabilidad directa del docente. Sin embargo, si la validación de las identidades digitales de los estudiantes no se hiciera en forma segura, la incorrecta configuración de la plataforma podría permitirles publicar libremente fotos, videos, archivos, etc. 

Al día de hoy no se conocen casos de irrupciones en Classroom (o en Meet) pero, nuevamente, la configuración estándar de la plataforma podría permitirlas. Estos detalles de seguridad no se explican en los videos tutoriales dispersos en YouTube, por lo menos los más vistos.  

Con ZOOM la situación es diferente, y un mal video tutorial puede poner en riesgo a docentes, estudiantes, sus familias y a las escuelas. Me voy a referir a un ejemplo concreto que explica las graves implicancias de aprender a usar la plataforma con un (malo) video tutorial.

«Como usar Zoom – PASO A PASO” es un video tutorial que al 17/5 tuvo 1,261,977 vistas. Es decir, más de un millón de personas observaron ese video para aprender a usar ZOOM paso a paso, tal como lo propone su titulo. Un video tan popular en YouTube, con muchos likes y agradecimientos para el autor, es un imán irresistible de visualización. 

Ingresé a ver el video esperando encontrar un material sólido, que explicara en forma completa cómo usar ZOOM en forma segura. El video se puede ver en el siguiente enlace → https://youtu.be/z3JYkDglvGQ

Efectivamente, como muchos otros que vi, no explica en ningún momento cómo son las opciones de seguridad que tiene ZOOM para impedir que personas ajenas a la clase irrumpan en el medio de la reunión.

El video no explica que ZOOM cuenta con la opción de Sala de Espera (opción de seguridad #1) que lleva a todos los participantes de una clase a un espacio de espera (la Sala de Espera) para que el anfitrión los admita a la clase. Tampoco explica cómo es un procedimiento seguro de admisión (opción de seguridad #2) para validar la identidad de las personas que van a ingresar a la clase, rechazando así a los que buscan irrumpir. Tampoco describe cómo impedir que los participantes compartan sus pantallas (opción de seguridad #3), cómo silenciar sus micrófonos y sus cámaras (opción de seguridad #4) y cómo limitar el chat de la plataforma para que los participante únicamente puedan escribirle al anfitrión (opción de seguridad #5)

La gravedad del video que tomé como ejemplo, es decir, el punto que quiero remarcar en este post, es que más de 1 millón de personas «aprendieron» a usar la plataforma siguiendo los pasos que allí se explican. Es decir, todos ellos hoy están corriendo el riesgo de encontrarse con situaciones imprevistas de irrupciones cada vez que coordinen clases con sus estudiantes.

En conclusión, ZOOM es una plataforma súper segura y el riesgo en realidad está en ver videos tutoriales en YouTube, que en su intento por ayudar, dejan indefensos a cientos de miles de personas que creen haber aprendido a usar la plataforma.  

⚠️ ZOOM es seguro. No te confíes de los videos tutoriales para aprender a usarlo

Cristian Parodi

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Talleres TIC para Docentes. Agenda semana del 11/5

⏺ Martes 12/5: Taller “Cómo usar Classroom en profundidad” – de 19 a 21 hs

Si ya estás usando Classroom, o estás dando tus primeros pasos, este taller es para vos. Es un taller 100% práctico y grupal en donde aprendés a usar Classroom en profundidad para dar clases online ágiles y seguras.

Durante el taller participas con tu PC y el celular – con la App de Classroom instalada – mientras hacemos ejercicios interactivos con los participantes, paso a paso y a fondo, mostrando cómo se usan todas las funciones de la herramienta. Aprendes practicando en grupo ✅

Es una actividad 100% interactiva, dirigida a docentes que ya estén usando la herramienta y a los que estén dando sus primeros pasos.

⚠️ Novedad: durante el taller te explicamos qué es G SUITE para Centros Educativos para que tu escuela – y todos sus docentes – puedan usar Classroom con más opciones que la versión personal de la herramienta.

Arancel: $ 800

Info e inscripción: CLIC AQUÍ 

⏺ Jueves 14/5: Taller “Cómo usar ZOOM en forma segura» – de 19 a 21 hs

Vemos en detalle cómo se configuran TODAS las opciones de seguridad de la plataforma para llevar a cabo clases ágiles, seguras y sin sobresaltos: cómo impedir que personas ajenas a la escuela irrumpan en tu clase online.

⚠️ Te explicamos en detalle un procedimiento seguro para la admisión de tus estudiantes a tus clases, usando la Sala de Espera y la validación de la identidad tus alumnos/as a través de la cámara de sus dispositivos.

⏺ Arancel: $ 800

Info e Inscripción: CLIC AQUÍ

⏺ Sábado 16/5: Taller «Cómo diseñar actividades con autocorrección y Google Forms»de 10 a 12 hs

Este taller es de gran utilidad para docentes que sólo estén utilizando WhatsApp y email para contactarse con sus estudiantes. También pueden hacerlo quienes usen Classroom, ZOOM y otras plataformas.

El objetivo del taller es que aprendas a diseñar la siguiente actividad: les envías por WhatsApp (o email) un cuestionario a tus estudiantes en donde primero ven un video que vos elegiste desde YouTube – por ejemplo, documentales, entrevistas, experimentos, otros que te parezcan – y luego deben responder una serie de preguntas relacionadas con el contenido que vieron. Reciben en forma automática la calificación obtenida (autocorrección)

Arancel: $ 800

Info e inscripción: CLIC AQUÍ

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Coordinador de los talleres:

Cristián Parodi

Consultas por WhatsApp al

+5491140511980

o por email a

porlaeducacionhoy@gmail.com

Vacantes limitadas. Reservá hoy tu vacante.

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Ideas para usar ZOOM en tus clases

Ideas para usar ZOOM en tus clases

ZOOM es esencialmente una plataforma para llevar a cabo video conferencias seguras con tus estudiantes, online, para compartir actividades y clases en vivo y en directo.

Sí, ZOOM es una plataforma segura ✅ Todas las noticias que se conocieron a partir de malas experiencias que tuvieron algunas personas e instituciones al usar la herramienta, fueron consecuencia de no haber configurado correctamente las distintas opciones de seguridad que tiene la plataforma.  En este punto, lo primero que hizo ZOOM fue simplificar el acceso a esas opciones para que su configuración sea sencilla y obligatoria. Es decir, aunque el usuario se olvide de seleccionarlas, ZOOM ahora lo hace en forma automática.  

ZOOM podés usarlo para crear un espacio de encuentro virtual, y compartir con tus estudiantes algunas de las siguientes actividades:

⏺ Diseñar en forma colaborativa un mapa conceptual usando Coggle. Durante la clase online, tus estudiantes se conectan junto con vos a esa plataforma y van co creando en vivo una actividad de diseño de mapas mentales. A través de ZOOM todos van compartiendo la actividad como si la estuvieran haciendo en forma presencial.

⏺ Podes compartir videos en YouTube para analizar y debatir sobre algún tema. Y, a partir de ese video, podés proponerles la siguiente actividad.

⏺ Realizar un cuestionario para que respondan una serie de preguntas relacionadas con el video que vieron antes, y al completarlo obtengan el puntaje en forma inmediata (autocorrección). El link al cuestionario se los envías a través de Chat de ZOOM y, al finalizar, podés hacer con ellos la corrección. Todo ésto, en vivo y en directo junto a tus estudiantes.

⏺ Podés compartirles un archivo con Google Documentos para que, en grupo, vayan redactando sus impresiones y análisis sobre el video que vieron. En el documento, además, van compartiendo sus opiniones sobre partes del texto escritos por sus compañeros/as. 

ZOOM es una gran herramienta para conectarte en vivo y en directo con tus estudiantes. Si le sumás éstas y otras ideas para hacer actividades con ellos, la experiencia de aprendizaje será enriquecedora y muy interactiva.

Si te gustaría conocer más sobre ZOOM, te invito a que conozcas el taller que estoy dictando para docentes, haciendo clic aquí

Espero que estas ideas te resulten útiles. 

¡Déjame tus comentarios, con mucho gusto los responderé!

Muchas gracias

Cristián Parodi